IA : La méthodologie avant l'information, réfléchir l’approche d’enseignement ?
L’intégration de l’intelligence artificielle (IA) dans les pratiques pédagogiques soulève des questions fondamentales sur les méthodes d’enseignement. Loin d’un simple transfert de savoirs, l’enjeu réside dans la reconfiguration des processus d’apprentissage à partir d’une méthodologie critique et r...
محفوظ في:
| الحاوية / القاعدة: | URI:https://journals.openedition.org/ctd, |
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| المؤلف الرئيسي: | |
| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
Communication, technologies et développement
2026
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| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | L’intégration de l’intelligence artificielle (IA) dans les pratiques pédagogiques soulève des questions fondamentales sur les méthodes d’enseignement. Loin d’un simple transfert de savoirs, l’enjeu réside dans la reconfiguration des processus d’apprentissage à partir d’une méthodologie critique et réflexive. Cet article met en question le rôle fondamental de la méthodologie pédagogique dans un contexte où l’information est devenue accessible, démultipliée et souvent automatisée par les outils d’IA générative. Il s’agit de dépasser l’idée que l’IA est uniquement une source d’information, pour l’envisager comme un média cognitif qui transforme les manières de questionner, d’explorer et de produire du savoir. À travers une réflexion interdisciplinaire croisant les sciences de l’éducation, l’épistémologie du numérique et la philosophie de la connaissance, et s’appuyant sur un corpus concret constitué des pratiques pédagogiques observées à l’Institut Supérieur des Beaux-Arts de Sousse, ce travail propose de repositionner la méthodologie comme compétence critique permettant aux apprenants de naviguer dans un environnement saturé d’informations automatisées. Dans ce cadre, l’enseignement ne doit pas se contenter de former à l’usage des outils d’IA, mais doit inviter à interroger leurs biais, logiques et effets cognitifs, et à penser l’IA comme un co-participant méthodologique, au service d’un apprentissage actif, situé et conscient. |
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