Market-oriented reforms and “high stakes” testing: Incentives and consequences
Cet article s’intéresse à l’utilisation des tests “à enjeu élevé” (“high stakes tests”) dans le système scolaire anglais. Ces épreuves et examens – qui par définition ont des conséquences importantes – sont utilisés comme moyens d’élever le niveau de performance des élèves et d’évaluer le système sc...
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| Опубликовано в: : | URI:https://journals.openedition.org/cres, |
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| Главные авторы: | , |
| Формат: | Article ou chapitre numérique |
| Язык: | Anglais |
| Опубликовано: |
Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs
2012
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| Предметы: | |
| Online-ссылка: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Итог: | Cet article s’intéresse à l’utilisation des tests “à enjeu élevé” (“high stakes tests”) dans le système scolaire anglais. Ces épreuves et examens – qui par définition ont des conséquences importantes – sont utilisés comme moyens d’élever le niveau de performance des élèves et d’évaluer le système scolaire. On constate que cette pratique a des effets dysfonctionnels, comme par exemple la réduction de l’ampleur et de la diversité des programmes ou la priorité accordée aux entraînements aux tests (“teaching to the test”) dans le cursus scolaire. De plus, rien ne prouve que l’accroissement des performances observable au moyen de ces tests reflète de véritables améliorations des résultats. L’importance donnée à ces derniers a pour effet de focaliser l’attention sur les processus purement internes aux établissements comme moyens privilégiés d’améliorer l’apprentissage et les savoirs, plutôt que sur les problèmes structurels d’hétérogénéité et d’inégalité sociale des élèves. Enfin, les pressions liées à l’utilisation de ces tests sont telles pour les établissements que leur usage continu ne permet pas de mesurer les progrès réels des élèves dans les processus d’apprentissage. |
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