Quand les contextes se comparent et se parlent
L’idée de départ du projet TEEC consiste à intégrer le contexte dans l’apprentissage des sciences et d’étudier les modalités de cette intégration. Face à un enseignement trop souvent détaché du contexte, le rôle de ce dernier pourrait être mis en lumière au bénéfice des élèves en provoquant un choc...
محفوظ في:
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| المؤلفون الرئيسيون: | , , |
| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
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Contextes et didactiques
2019
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| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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openedition-oai:revues.org:ced_954 https://doi.org/10.4000/ced.954 urn:doi:10.4000/ced.954 fr https://journals.openedition.org/ced/954 2019-09-24T02:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/dnur https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ Quand les contextes se comparent et se parlent Contextes et didactiques Presses universitaires des Antilles info:eu-repo/semantics/reference/issn/2551-6116 URI:https://journals.openedition.org/ced Forissier, Thomas Bourdeau, Jacqueline Psyché, Valéry context based learning instructional design collaborative distance learning Design-Based Research context modeling trace analysis detection of emotions context-aware intelligent tutoring system apprentissage contextuel conception pédagogique apprentissage collaboratif à distance recherche basée sur le design modélisation de contexte analyse de traces détection d’émotions système de tutorat intelligent contextuel L’idée de départ du projet TEEC consiste à intégrer le contexte dans l’apprentissage des sciences et d’étudier les modalités de cette intégration. Face à un enseignement trop souvent détaché du contexte, le rôle de ce dernier pourrait être mis en lumière au bénéfice des élèves en provoquant un choc entre deux contextes contrastés, dans le cadre de l’étude d’une même notion scientifique. Ce projet s’appuie sur des apprentissages collaboratifs synchrones et asynchrones menés par des élèves de Guadeloupe et du Québec. La méthodologie retenue est de type Design-Based Research (DBR), et se matérialise par la mise en œuvre de plusieurs itérations in situ. Ces itérations portent sur l’histoire sociale, la géothermie, l’éducation au développement durable, et le conte. L’enjeu de ce projet de recherche est d’étudier les relations entre modélisation des contextes externe et émergence des effets de contextes. The original idea of the TEEC project is to integrate the context in science learning and to study the modalities of this integration. Faced with an education too often detached from the context, the role of the latter could be highlighted for the benefit of students by causing a clash between two contrasting contexts, within the framework of the study of the same scientific notion. This project is based on synchronous and asynchronous collaborative learning led by students from Guadeloupe and Quebec. The chosen methodology is of the Design-Based Research (DBR) type, and is materialized by the implementation of several in situ iterations. These iterations focus on social history, geothermal energy, education for sustainable development, and storytelling. The challenge of this research is to study the relationships between modeling external contexts and the emergence of context effects. |
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OpenEdition Journal |
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L’idée de départ du projet TEEC consiste à intégrer le contexte dans l’apprentissage des sciences et d’étudier les modalités de cette intégration. Face à un enseignement trop souvent détaché du contexte, le rôle de ce dernier pourrait être mis en lumière au bénéfice des élèves en provoquant un choc entre deux contextes contrastés, dans le cadre de l’étude d’une même notion scientifique. Ce projet s’appuie sur des apprentissages collaboratifs synchrones et asynchrones menés par des élèves de Guadeloupe et du Québec. La méthodologie retenue est de type Design-Based Research (DBR), et se matérialise par la mise en œuvre de plusieurs itérations in situ. Ces itérations portent sur l’histoire sociale, la géothermie, l’éducation au développement durable, et le conte. L’enjeu de ce projet de recherche est d’étudier les relations entre modélisation des contextes externe et émergence des effets de contextes. |
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