Traces et tracés de parcours situés ou de quelques historicités subjectives de l’éducation plurilingue en contextes francophones canadiens. Une lecture réflexive de l’institutionnalisation du champ
Cet article adopte une posture historiographique et critique pour interroger l’émergence et l’institutionnalisation de l’éducation plurilingue en contextes francophones canadiens. En mobilisant la notion de « trace » comme outil analytique, il met en lumière les dynamiques sociales, politiques et ép...
Uloženo v:
| Vydáno v: | URI:https://journals.openedition.org/ced, |
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| Hlavní autoři: | , |
| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
Contextes et didactiques
2025
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| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Shrnutí: | Cet article adopte une posture historiographique et critique pour interroger l’émergence et l’institutionnalisation de l’éducation plurilingue en contextes francophones canadiens. En mobilisant la notion de « trace » comme outil analytique, il met en lumière les dynamiques sociales, politiques et épistémologiques qui ont façonné ce champ. L’originalité de notre approche réside dans l’ancrage subjectif de l’analyse : à partir de nos propres itinéraires de recherche1, nous retraçons les processus par lesquels la diversité linguistique s’est imposée comme enjeu éducatif central. Cette lecture située permet de croiser les « grandes histoires » institutionnelles avec les « petites histoires » des pratiques et des engagements individuels. En articulant historicité, contextualisation et réflexivité, l’article vise à montrer comment des trajectoires de recherche singulières participent à construire, infléchir et renouveler la didactique du plurilinguisme dans les espaces éducatifs francophones du Canada. |
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