Contextualiser l’enseignement et l’apprentissage du français en France parmi les publics allophones
Cette étude examine les pratiques de contextualisation dans un centre universitaire de Français Langue Étrangère, interrogeant l’articulation entre les prescriptions institutionnelles, les pratiques enseignantes et les besoins diversifiés des différents publics apprenants. À travers des entretiens s...
Shranjeno v:
| izdano v: | URI:https://journals.openedition.org/ced, |
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| Glavni avtor: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Jezik: | Français |
| Izdano: |
Contextes et didactiques
2025
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| Teme: | |
| Online dostop: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Izvleček: | Cette étude examine les pratiques de contextualisation dans un centre universitaire de Français Langue Étrangère, interrogeant l’articulation entre les prescriptions institutionnelles, les pratiques enseignantes et les besoins diversifiés des différents publics apprenants. À travers des entretiens semi-directifs avec des apprenant·es et des enseignant·es de ce centre, la recherche met en lumière plusieurs tensions fondamentales. Les résultats révèlent notamment un décalage important entre les approches standardisées, souvent centrées sur le Cadre européen commun de référence pour les langues, et les besoins concrets des apprenant·es. L’étude identifie également des inégalités dans l’accès aux ressources d’apprentissage sociales selon les profils. Face à ces constats, la recherche propose plusieurs pistes d’action pour une pédagogie plus adaptée : développement de modules spécifiques par public cible, renforcement de la formation des enseignant·es aux particularités des publics, et meilleure intégration des espaces d’apprentissage formels et informels. Ces propositions visent à réduire l’écart entre les cadres prescriptifs et les réalités de terrain tout en maintenant des exigences pédagogiques. Au-delà de ses apports concrets, cette étude ouvre des perspectives pour de futures recherches, notamment sur l’évaluation de l’efficacité des dispositifs et sur le développement d’une sociodidactique du FLE mieux adaptée aux enjeux migratoires contemporains. Elle souligne également la nécessité d’une réflexion continue sur l’évolution des pratiques enseignantes face à la diversification croissante des publics en contexte homoglotte en France. |
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