Expérimenter la comodalité et prendre en compte les besoins langagiers d’élèves plurilingues. Étude sur le ressenti d’enseignants d’établissements français en Amérique du Nord
L’article présente un des volets de la recherche Français Plus : la manière dont les enseignants des établissements en Amérique du Nord relevant de l’Agence de l’enseignement français à l’étranger ont vécu les bouleversements des conditions d’enseignement et d’apprentissage imposées par la période d...
Enregistré dans:
| Udgivet i: | URI:https://journals.openedition.org/ced, |
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| Auteurs principaux: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
Contextes et didactiques
2023
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | L’article présente un des volets de la recherche Français Plus : la manière dont les enseignants des établissements en Amérique du Nord relevant de l’Agence de l’enseignement français à l’étranger ont vécu les bouleversements des conditions d’enseignement et d’apprentissage imposées par la période de pandémie. À travers un questionnaire destiné aux enseignants, il s’intéresse plus particulièrement à deux phénomènes marquants dans ce contexte : le recours à la comodalité et l’attention portée aux apprentissages langagiers, alors que la langue majeure d’enseignement est le français et que l’anglais est la langue majoritaire de l’environnement et des familles. Comment les enseignants ont-ils vécu l’enseignement en comodalité (enseigner en même temps à des élèves en classe et à des élèves à la maison), forme d’enseignement qui n’a pas initialement été pensée pour de jeunes élèves et qu’il pourrait être tentant pour les autorités éducatives de généraliser ? Et comment ont-ils géré, à travers les contraintes multiples imposées par la distanciation des échanges, les besoins langagiers, notamment en français, des enfants évoluant dans un univers familial anglophone ou autre, peu ou pas francophone, privés des interactions ordinaires en classe et à l’école ? La diversité des situations vécues engendre des résultats très nuancés. Ils permettent toutefois d’avancer que les nouvelles modalités d’enseignement et d’apprentissages auxquelles ont été soumis les acteurs de l’éducation n’ont pas empêché, selon les enseignants, certains apprentissages, y compris langagiers, surtout très formels, mais ont généralement suscité beaucoup de frustration et d’anxiété chez les enseignants chargés du programme français. Ils invitent à tirer quelques leçons en termes de formation des enseignants et quant aux usages institutionnels des modalités expérimentées dans l’urgence de la pandémie. |
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