Mise à distance du distanciel : représentation sociale de la continuité pédagogique et du numérique à travers la presse écrite à Mayotte
La notion de « continuité pédagogique » pose des questions complexes sur le plan culturel, linguistique et sémantique. C’est à travers un corpus de journaux locaux de Mayotte recueillis pendant une année de confinement-déconfinement-reconfinement, que nous étudions la représentation sociale de la co...
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| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/ced, |
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| Auteurs principaux: | , |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
Contextes et didactiques
2022
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| Sujets: | |
| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | La notion de « continuité pédagogique » pose des questions complexes sur le plan culturel, linguistique et sémantique. C’est à travers un corpus de journaux locaux de Mayotte recueillis pendant une année de confinement-déconfinement-reconfinement, que nous étudions la représentation sociale de la continuité pédagogique dans la culture mahoraise telle que présentée par la presse écrite locale. Nous tentons de mettre en valeur les mythes qui participent ou font obstacle à l’incorporation des outils et des usages numériques dans la culture scolaire à Mayotte. À partir de 266 articles issus de six journaux de presse écrite locale, les analyses sémantiques et lexicométriques ont permis de mettre en valeur trois aspects du discours : une verticalité du message autour de la continuité pédagogique portée par des personnifications ciblées (notamment celle du recteur), un discours propagandiste sur la notion de continuité pédagogique, et un discours anti puis pro-numérique qui passe par sa mise à distance dans ce distanciel contraint. Des questionnements autour de la mise en place d’une hybridation numérique dans la pédagogie des enseignants, et des enjeux identitaires à Mayotte sont alors abordés. |
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