L’acquisition du genre et du nombre chez des enfants bilingues (français-allemand)
Le but de l’étude dont rend compte cet article est de déterminer si l’acquisition des catégories grammaticales qui sont transparentes du point de vue de la sémantique ou de la pragmatique précède l’acquisition de celles qui ne le sont pas. La catégorie grammaticale du nombre, par exemple, est transp...
Gorde:
| Argitaratua izan da: | URI:https://journals.openedition.org/aile, |
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| Egile nagusia: | |
| Formatua: | Article ou chapitre numérique |
| Hizkuntza: | Français |
| Argitaratua: |
Acquisition et interaction en langue étrangère
2012
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| Sarrera elektronikoa: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Gaia: | Le but de l’étude dont rend compte cet article est de déterminer si l’acquisition des catégories grammaticales qui sont transparentes du point de vue de la sémantique ou de la pragmatique précède l’acquisition de celles qui ne le sont pas. La catégorie grammaticale du nombre, par exemple, est transparente du point de vue sémantique, alors que celle du genre ne l’est pas (à l’exception du genre « naturel », lié au sexe du réfèrent). Chez les jeunes enfants bilingues observés (français-allemand), les concepts sémantiques de pluralité et de sexe apparaissent avant les catégories grammaticales correspondantes. La découverte du genre, qu’il soit « arbitraire » ou « naturel », et du nombre s’effectue en fait de manière simultanée, ce qui semble prouver que la transparence ne joue pas de rôle décisif dans l’acquisition des catégories grammaticales. Comme le montre le processus d’acquisition du nombre, le problème principal que l’enfant a à résoudre semble être, en revanche, de faire le lien entre distinction grammaticale et distinction sémantique. |
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