Fundamental Challenges and Dimensions of Inclusion in Sweden and Europe
Dans le champ de la recherche sur l’éducation à travers l’Europe, il semble se dégager une tendance à parler d’ inclusion. Toutefois, dans le contexte concret de l’école, la tendance semble se tourner vers une vision et une ambition à inclure tout le monde, alors que l’on continue à pratiquer des d...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
2014
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| Assuntos: | |
| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Resumo: | Dans le champ de la recherche sur l’éducation à travers l’Europe, il semble se dégager une tendance à parler d’ inclusion. Toutefois, dans le contexte concret de l’école, la tendance semble se tourner vers une vision et une ambition à inclure tout le monde, alors que l’on continue à pratiquer des diagnostics préalables aux orientations vers des classes spécialisées. On entend souvent déclarer que « l’inclusion profite à tous », mais qu’est-ce que cela signifie exactement ? Cet article va examiner les écarts et les défis sous-jacents à la réthorique actuelle et mettra l’accent sur la question du « comment ? ». Cela signifie qu’il faut essayer de développer les points suivants : quelles questions devons-nous poser ? De quelles réponses préliminaires disposons-nous ? Quelles qualités pour les écoles et l’éducation doivent être déterminées et quels sont les éléments cruciaux pour atteindre concrètement les qualités et les objectifs définis ? |
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