Une « didactique appropriée aux difficultés des élèves » est-elle tributaire des modes d’appréhension de ces difficultés ?
S’interrogeant sur ce qui freine l’apprentissage chez les enfants en grandes difficultés relationnelles à partir de la passation d’une tâche portant sur la symétrie orthogonale, l’auteur met en évidence l’évolution du rapport au savoir chez ces enfants fréquentant une école en pédagogie Freinet. L...
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| Autor principal: | |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
2006
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