Éducation scolaire de l'enfance. Récits et significations dans la formation initiale des enseignants au Portugal
RésuméCet article présente les résultats d’une étude réalisée dans le cadre d’une thèse de doctorat en Sciences de l’Éducation. L’objectif était de connaître et de comprendre les conceptions sur l’enfance qui sont exprimées ou qui sont liées à la formation initiale des enseignant(e)s du primaire (1?...
Kaydedildi:
| Asıl Yazarlar: | , |
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| Materyal Türü: | Article ou chapitre numérique |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
2011
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| Online Erişim: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Özet: | RésuméCet article présente les résultats d’une étude réalisée dans le cadre d’une thèse de doctorat en Sciences de l’Éducation. L’objectif était de connaître et de comprendre les conceptions sur l’enfance qui sont exprimées ou qui sont liées à la formation initiale des enseignant(e)s du primaire (1? CEB) [1] au Portugal depuis avril 1974 (date de la Révolution démocratique) jusqu’à 2004. Les résultats présentés et discutés ici relèvent de l’identification des récits sur l’enfance, de la professionnalité des enseignants et de l’éducation scolaire dans les discours analysés et ils apportent quelques éclairages sur le travail des enseignants et ses relations avec ce qu’on désigne par le gouvernement et la ré-institutionnalisation de l’enfance. Ces résultats sont interprétés dans un cadre socio-épistémologique et théorique relatif à la modernité tardive et aux crises des institutions modernes, qui affectent les sociétés occidentales de façon générale.[1] Au Portugal, le 1er Cycle d’Enseignement Basique (1° CEB) comprend quatre années de scolarité et accueille des enfants de six à neuf ans. |
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