Accessibilité et légitimation scolaires : une analyse des classements professoraux des enfants et jeunes migrants allophones
La mise en accessibilité du système éducatif auprès des élèves primo-migrants (dits allophones par les acteurs institutionnels et scolaires) s’organise de façon située via un processus de légitimation scolaire au sein duquel les classements professoraux sont déterminants. Ces classements se construi...
Sparad:
| Huvudupphovsman: | |
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| Materialtyp: | Article ou chapitre numérique |
| Språk: | Français |
| Publicerad: |
2020
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| Länkar: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sammanfattning: | La mise en accessibilité du système éducatif auprès des élèves primo-migrants (dits allophones par les acteurs institutionnels et scolaires) s’organise de façon située via un processus de légitimation scolaire au sein duquel les classements professoraux sont déterminants. Ces classements se construisent à partir de conceptions différentes et hiérarchisées de la légitimité et de l’accessibilité scolaires dont les rationalités alternent entre individualisation et conformation. Les enseignants réalisent un travail de qualification des élèves à partir d’une définition contingente de critères d’évaluation (relatif à l’élève, à ses conditions d’immigration, à une estimation de ses performances scolaires) piochés dans des formes sociales signifiantes permettant de les positionner à l’égard soit de la difficulté linguistique, soit de la difficulté scolaire. Ce travail de qualification permet ensuite de justifier de façon plurielle et complexe des pratiques différentes en fonction de l’analyse enseignante des différentes configurations pédagogiques. |
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