Ambivalences : la transformation d'une rénovation pédagogique dans un contexte postcolonial
Ambivalences: la transformation d’une rénovation pédagogique dans un contexte postcolonial On ne s’étonne plus qu’une innovation pédagogique se transforme quand on l’importe dans un nouveau contexte local. Mais comment se transforme-t-elle et pourquoi? Cette étude de cas de la République de Guiné...
Salvato in:
| Autore principale: | |
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| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
2001
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| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Ambivalences: la transformation d’une rénovation pédagogique dans un contexte postcolonial
On ne s’étonne plus qu’une innovation pédagogique se transforme quand on l’importe
dans un nouveau contexte local. Mais comment se transforme-t-elle et pourquoi? Cette
étude de cas de la République de Guinée montre qu’il ne s’agit pas d’un métissage simple.
Quand la Guinée remplaça son ancienne méthode syllabique par une méthode mixte
empruntée à la France, les nouvelles leçons de lecture guinéennes accordèrent moins de
place (et non l’inverse) à l’étape syllabique que le modèle français. Cette transformation
surprenante s’explique par l’ambivalence des Guinéens envers la source de la nouvelle
idée, les anciens colonisateurs. Elle s’explique aussi par les contradictions entre acteurs
aux différents niveaux du système éducatif et par les distorsions dues au différentiel de
pouvoir entre eux. C’est dire que ces dynamiques ne se limitent pas aux situations post-coloniales mais peuvent jouer lors de rénovations pédagogiques intérieures aux États-Unis,
en France ou ailleurs. |
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