La médiation didactique : un concept pour penser les registres d'aide de l'enseignant
Le rôle médiateur de l’enseignant est un objet d’étude et de recherche actuel. Cet article est une contribution aux différentes réflexions en cours. Il vise à développer et à illustrer le concept de médiation didactique inspiré des conceptions théoriques de Gérard Vergnaud, appliqué au contexte p...
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| Autor principal: | |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
2007
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| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | Le rôle médiateur de l’enseignant est un objet d’étude et de recherche actuel. Cet article est une
contribution aux différentes réflexions en cours. Il
vise à développer et à illustrer le concept de médiation didactique inspiré des conceptions théoriques de
Gérard Vergnaud, appliqué au contexte particulier
que constitue l’analyse de l’activité enseignante à
l’école primaire, dans une perspective de didactique
professionnelle. Une modélisation de l’aide didactique apportée par l’enseignant, s’appuyant sur la distinction entre l’enseignant médiateur et l’enseignant
tuteur proposée par Annick Weil-Barais permet de
rendre compte des processus et des mécanismes en jeu
lors de la confrontation entre le schème de l’enseignant
et celui de l’élève au moment des apprentissages. Le
moment des premiers apprentissages formels de la
numération décimale au CP est le thème qui permet
d’illustrer ces mécanismes et leur articulation possible.
Il apparaît alors que la médiation didactique prend
des formes différentes (actes de médiation et de tutelle
de l’enseignant) selon les instances des schèmes sollicités lors de l’interaction. |
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