Macroplanification en enseignement : principes, concepts et critères
La compétence professionnelle de la planification à long terme ne relève pas seulement d un ensemble restreint de techniques aisément cernables, mais se développe progressivement à travers un large répertoire de situations de formation. Longtemps comprise comme objet de description ou de prescriptio...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Outros Autores: | |
| Formato: | Livre papier |
| Idioma: | Français Anglais |
| Publicado em: |
Québec :
Presses de l'Université Laval
DL 2018.
[Paris] : Hermann |
| Assuntos: | |
| Nota: |
Textes en français ou en anglais |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Macroplanification en enseignement, principes, concepts et critères, sous la direction de Helena Boublil-Ekimova et Catinca Adriana Stan, 2018, Québec, Presses de l'Université Laval, 978-27-6373-439-2 |
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| 260 | |a [Paris] : |b Hermann. | ||
| 300 | |a 1 volume (XIV-258 pages) : |b illustrations, couverture illustrée en couleurs ; |c 23 cm. | ||
| 500 | |a Textes en français ou en anglais | ||
| 504 | |a Bibliographie en fin de chapitres | ||
| 505 | 0 | |a Partie 1 -- P. 11 -- Chapitre 1, La macroplanification : quelques concepts théoriques / Helena Boublil-Ekimova et Catinca Adriana Stan -- Partie 2 -- P. 27 -- Chapitre 2, Ingénierie didactique de formation à l'enseignement de la géométrie : macroplanification à plusieurs niveaux / Helena Boublil-Ekimova -- P. 55 -- Chapitre 3, Planification à long terme et la résolution de problèmes : une réflexion sur l'expérimentation réalisée au permier cycle primaire / Elena Polotskaia -- P. 75 -- Chapitre 4, Auto-analyse de la planification à rebours d'un cours de sciences / Dennis W. Smithenry -- Partie 3 -- P. 89 -- Chapitre 5, Le genre textuel comme point nodal pour planifier l'enseignement dans la discipline "français" / Marie-Andrée Lord -- P. 107 -- Chapitre 6, Preparing to teach literature and getting students ready to understand and enjoy older literature : Romanian students reading 19th century American literature / Ligia Tomoiagă -- P. 121 -- Chapitre 7, Lesson planning in teaching English as a foreign language / Anamaria Fălău—s -- Partie 4 -- P. 137 -- Chapitre 8, Le cheminement didactique, un outil de structuration de la pensée qui aide à préparer et organiser les savoirs disciplinaires / Margot Kaszap -- P. 155 -- Chapitre 9, Planifier en fonction des compétences disciplinaires en univers social : un modèle pour arrimer les visées du programme et la pensée historique / Catinca Adriana Stan -- P. 171 -- Chapitre 10, Coconstruction d'outils partagés cours-stages en formation des maîtres / Julia Poyet et Eric Mottet -- Partie 5 -- Chapitre 11, L'agenda : un outil de planification pour les enseignants, les élèves et les parents / Enkeleda Arapi et Emilie Grandjean-Lapierre -- P. 207 -- Chapitre 12, La planification de séquences pédagogiques basées sur le jeu numérique / Margarida Romero -- Partie 6 -- P. 227 -- Chapitre 13, La planification du cours en ligne "Insertion en milieu universitaire nord-américain", destiné aux étudiants internationaux de l'Université Laval / Catinca Adriana Stan -- Partie 7 -- P. 243 -- Chapitre 14, Le défi de planifier dans un contexte non formel : le cas des "offres pour croisiéristes" / Elizabeth Rooney et Denis Godin | |
| 520 | |a La compétence professionnelle de la planification à long terme ne relève pas seulement d un ensemble restreint de techniques aisément cernables, mais se développe progressivement à travers un large répertoire de situations de formation. Longtemps comprise comme objet de description ou de prescription, elle s avère une compétence à développer dès la formation initiale. Cette macroplanification augmente la qualité et la clarté de l enseignement puisqu elle s appuie sur des fondements théoriques qui permettent le découpage cohérent des objets de connaissance, tout en prenant en compte la complexité de l enseignement liée notamment à la durée. En réunissant des participants du milieu universitaire et des milieux de pratique, cet ouvrage donne accès à divers modèles de planification dans des disciplines aussi variées que le français, l anglais, les mathématiques, l univers social, la littérature, les sciences, mais également à des modèles de planification liés aux technologies de l information et de la communication (TIC), à la communication avec les parents ou à l éducation non formelle. | ||
| 650 | |a Programmes d'études |x Planification | ||
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