La pédagogie différenciée : mode d'emploi
Il n'est plus nécessaire de convaincre de l'intérêt d'une pédagogie différenciée. La problématique octuelle se situe plutôt en terme de comment.Ronald Fresne propose, ici, la description précise d'une organisation où tous les éléments présentés sont opérationnels dans une classe....
Uloženo v:
| Hlavní autor: | |
|---|---|
| Médium: | Livre papier |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
Paris :
Nathan pédagogie
C 1994.
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| Edice: | Les pratiques de l'éducation
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| Témata: | |
| Poznámka: |
Autre tirage : 1996 Description pratique de la mise en place en classe d'une pédagogie différenciée, selon trois temps : le travail individualisé, le travail par groupe et le travail collectif. Des exemples d'emploi du temps, de fiches de tests de compréhension, de cahiers d |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
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| 100 | 1 | |a Fresne, Ronald. | |
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| 260 | |a Paris : |b Nathan pédagogie. | ||
| 260 | |c C 1994. | ||
| 300 | |a 1 vol. (95 p.) : |b couv. ill. en coul. ; |c 26 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Les pratiques de l'éducation | |
| 500 | |a Autre tirage : 1996 | ||
| 500 | |a Description pratique de la mise en place en classe d'une pédagogie différenciée, selon trois temps : le travail individualisé, le travail par groupe et le travail collectif. Des exemples d'emploi du temps, de fiches de tests de compréhension, de cahiers d | ||
| 504 | |a Bibliogr. p. 89-90. Notes bibliogr. | ||
| 505 | 0 | |a P. 5 -- Avant propos . Le former pour pratiquer une pédagogie différenciée -- P. 7 -- Chapitre 1. Une pédagogie différenciée, pourquoi ? -- P. 8 -- Franchir la ligne, une course, un vélo, des accessoires -- P. 11 -- Des principes éducatifs prioritaires -- P. 14 -- Quelle organisation pédagogique choisir ? -- P. 18 -- L'emploi du temps -- P. 23 -- Chapitre 2. Le travail individualisé -- P. 24 -- L'atelier lecture -- P. 39 -- Organisation générale de l'activité -- P. 55 -- Chapitre 3. Exemples d'atleir individuel -- P. 56 -- L'atelier de mathématiques -- p. 65 -- L'atelier de français -- P. 69 -- L'atelier d'activités d'éveil -- P. 77 -- Bilan -- P. 81 -- Conclusion -- P. 85 -- Témoignage -- P. 88 -- Notes bibliographiques -- P. 89 -- Bibliographie complémenatire | |
| 520 | |a Il n'est plus nécessaire de convaincre de l'intérêt d'une pédagogie différenciée. La problématique octuelle se situe plutôt en terme de comment.Ronald Fresne propose, ici, la description précise d'une organisation où tous les éléments présentés sont opérationnels dans une classe.Il est nécessaire de transformer les théories séduisantes en termes concrets et adaptables. Voilà qui est fait dans cel ouvrage qui décrit une organisation transposable et développe une présentation détaillée d'activités prenant en compte la différenciation. | ||
| 650 | |a Enseignement individualisé | ||
| 650 | |a Guides pratiques | ||
| 997 | |0 273946 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |b INSPE |b INSPE |c 0/Blois/ |c 0/Bourges/ |c 0/Chartres/ |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Blois/INSPE CVL/ |c 1/Bourges/INSPE CVL/ |c 1/Chartres/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Bourges, INSPE CVL, 371.39 FRE |z Chartres, INSPE CVL, 371.39 FRE |z Blois, INSPE CVL, 371.39 FRE |z Orléans, INSPE CVL, 371.394 FRE |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 370.15 FRE |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 370.15 FRE | ||