Le sujet lecteur-scripteur de l'école à l'université : variété des dispositifs, diversité des élèves
En novembre 2013, les pratiques relevant du paradigme du sujet-lecteur sont officiellement devenues, en France, une ressource pour le collège et le lycée . Quoique limitée, cette première reconnaissance institutionnelle marque une étape dans l'histoire toute récente d'une notion de didacti...
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| Autor principal: | |
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| Altres autors: | |
| Format: | Livre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
Grenoble :
UGA Éditions
2018.
Marseille : OpenEdition |
| Matèries: | |
| Accés en línia: | https://books.openedition.org/ugaeditions/2143 Accès Université d'Orléans et IFPM ; Accès complet au document dans sa version HTML. Pas d'accès aux autres formats (PDF, Epub). |
| Nota: |
Description d'après la consultation, 2018-12-12 L'impression du docuemtn génère 334 pages Titre provenant de la page de titre du document électronique Reproduction numérique de l'édition de Grenoble : UGA éditions, 2017 La pagination de l'édition imprimée correspondante est de : 330 p. OpenEdition Books (freemium) Type of computer file: Documents disponibles aux formats html, ePub, PDF |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Le sujet lecteur-scripteur de l'école à l'université, variété des dispositifs, diversité des élèves, sous la direction de Jean-François Massol, 2017, Grenoble, UGA éditions, Université Grenoble Alpes, 1 vol. (330 p.), Didaskein, 978-2-37747-018-1 |
| Sumari: | En novembre 2013, les pratiques relevant du paradigme du sujet-lecteur sont officiellement devenues, en France, une ressource pour le collège et le lycée . Quoique limitée, cette première reconnaissance institutionnelle marque une étape dans l'histoire toute récente d'une notion de didactique de la littérature, qui n'a pas encore quinze ans. Cette officialisation ne saurait bien sûr suspendre les recherches, déjà importantes et productives, mais sources, également, de résistances ou d'interrogations. Peut-on dire, par exemple, qu'écrire pour lire au plus près de ses pensées les plus personnelles constitue une aide pour tous les élèves ? Pour aider aux prises de position dans les discussions, cet ouvrage met l'accent sur les dispositifs où l'écriture des lectures est requise. Il le fait en choisissant de s'intéresser à leur variété, signe de créativité mais aussi peut-être de la nécessité des adaptations aux objectifs immédiats, aux contextes et aux publics. Quant à la diversité des jeunes sujets en devenir, il l'envisage surtout du côté des petits ou faibles lecteurs. Pour eux, l'écriture de leur lecture n'est-elle pas une difficulté supplémentaire ? Et d'ailleurs, écrire pour lire est-il vraiment une nouveauté ? Bref, quel profit retirent-ils lorsque leur subjectivité a droit de cité dans les classes ? À travers ces questionnements et les analyses qui en découlent, cet ouvrage veut contribuer à un état des lieux des travaux et des expériences, en direction de l'avenir. |
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| Descripció de l’ítem: | Description d'après la consultation, 2018-12-12 L'impression du docuemtn génère 334 pages Titre provenant de la page de titre du document électronique Reproduction numérique de l'édition de Grenoble : UGA éditions, 2017 La pagination de l'édition imprimée correspondante est de : 330 p. OpenEdition Books (freemium) Type of computer file: Documents disponibles aux formats html, ePub, PDF |
| Format: | Navigateur Web, logiciel de lecture ePub et PDF |
| Bibliografia: | Bibliogr. p. 307-327. Notes bibliogr. en bas de pages |
| ISBN: | 9782377470518 |
| Accés: | L'accès complet à la ressource est réservé aux usagers des établissements qui en ont fait l'acquisition L'accès complet à la ressource est réservé aux usagers des établissements qui en ont fait l'acquisition Accès libre |