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  1. 21
    Parcours et figures : l’enseignant en danse et son milieu à Paris et Versailles (fin XVIIe-XVIIIe siècle)
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  2. 22
    Un procès en plagiat. Dessins, autodidaxie et professeurs-auteurs autour de 1900
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  3. 23
    Se faire une place en province : stratégies et pratiques des maîtres à danser dans le marché de l’enseignement (années 1750-1780)
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  4. 24
    Retour à la « culture d’élèves » : la structuration du milieu de la danse moderne au Japon, dans les années 1920 et 1930
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  5. 25
    Martha Graham, pédagogue malgré elle
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  6. 26
    Professeur·es sans profession
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  7. 27
    Offrir à ses élèves les moyens de leur autonomie, la démarche pédagogique de Wilfride Piollet
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  8. 28
    Étudier le travail des enseignant·es
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  9. 29
    Itinéraire d’un enseignant en danse. Une histoire de rencontres et de questionnements renouvelés
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  10. 30
    À la recherche d'un métier : enseigner la danse
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  11. 31
    Enseigner les œuvres chorégraphiques. Statuts et missions des répétiteur·ices dans les compagnies classiques
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  12. 32
    Éditorial : questions méthodologiques
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  13. 33
    Torsions créatives : « Briser les cadres d’émergence » dans la performance dansée
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  14. 34
    La scène coopérative de la danse contemporaine à Nantes
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  15. 35
    Territoires Dansés en Commun (TDC) : un partenariat à l’épreuve entre culture/danse et éducation sur un territoire franco-suisse
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  16. 36
    Deux visages de la Carmen de Mats Ek à l’ère du féminisme
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  17. 37
    Écouter les mouvements de la mémoire de l’autre
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  18. 38
    Quand la parole révèle les conditions de santé du métier de danseur et de danseuse. Normes, douleurs et évolutions
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  19. 39
    Pour un usage de l’entretien d’explicitation ou micro-phénoménologique avec une interprète de Mohini Attam. Retour sur une recherche en cours
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  20. 40
    L’entretien sur commande : les enjeux de la parole chez Karine Saporta
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