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  1. 101
    Recompositions et dynamiques de l’enseignement arabo-islamique au Niger : le cas de Zinder
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  2. 102
    Les écoles secondaires communautaires en Tanzanie : piliers d’une réforme égalitaire ou éducation de seconde zone ?
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  3. 103
    Les visites de classe des « chefs » au Bénin : enjeux bureaucratiques, ethos professionnels et négociations de l’autorité
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  4. 104
    Mesurer et comparer les compétences des élèves : les leçons de la réforme du PASEC
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  5. 105
    Introduction. Les IUT ont 50 ans, et après ?
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  6. 106
    Les IUT à leur création : des laboratoires d’innovations institutionnelles et pédagogiques
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  7. 107
    Ce qui fait et ceux qui font la professionnalisation en IUT
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  8. 108
    La professionnalisation des formations supérieures : facettes multiples et effets incertains
    nork Rose, José
    Argitaratua izan da: URI:https://journals.openedition.org/cres (2018)
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  9. 109
    Les IUT : de l’autonomie à la subordination ?
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  10. 110
    Les IUT au prisme des territoires
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  11. 111
    Des ambitions raisonnables et raisonnées. Accéder à l’enseignement supérieur par les IUT et les STS
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  12. 112
    Le parcours de transition des étudiants choisissant les IUT lors de leurs parcours au sein de l’enseignement supérieur
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  13. 113
    L’étudiant en IUT : du singulier au pluriel
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  14. 114
    Entre cadrage institutionnel et bricolages individuels. Devenir ou pas animateur de module « Projet Personnel et Professionnel » en IUT
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  15. 115
    L’alternance sous contrat(s) salarié(s), quelle réalité pour les IUT ? 
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  16. 116
    Les professions intermédiaires des entreprises en butte à d’importantes transformations et tensions au travail
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  17. 117
    La condition enseignante en Guinée : des stratégies de survie dans le champ scolaire et universitaire guinéen
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  18. 118
    Devenir enseignant du premier ou second degré : intérêts et incertitudes des étudiants de la démocratisation scolaire
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  19. 119
    Les enseignantes du primaire au Niger : agents de promotion de la scolarisation des filles ?
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  20. 120
    Les enseignants du premier et du second degré : des identités professionnelles toujours distinctes ?
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