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    Littérature consentante, concertante ou déconcertante : quelle littérature contemporaine entre dans les classes du secondaire et pour quels enjeux ?
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    Enseigner toutes les littératures
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    Lire une œuvre littéraire en classe de seconde : les corpus déclarés des professeurs
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    Quelle littérature pour les élèves de lycée professionnel ?
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    Élèves à besoins éducatifs particuliers : quels corpus littéraires pour quelles modalités de lecture ?
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    Spécialité Humanités, Littérature et Philosophie : effets d’un nouvel enseignement sur le corpus recommandé
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    Qui a peur de la littéraTube ?
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    Introduire des albums fictionnels dans les corpus scolaires destinés aux adolescent·es : des conditions interrogées par les didacticien·nes et les enseignant·es
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    Défamiliariser la littérature scolaire : représentations et pratiques enseignantes des littératures francophones à Genève et à New York
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    L’idée de littérature(s) interrogée par l’écriture créative : un dispositif écrivain/enseignant en cursus de lettres
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    Pluralité des corpus littéraires et choix de la trace écrite
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    Les corpus socialement vifs
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    Les lectures de toutes les littératures
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  14. 14
    Muriel Jorge & Pierre-Yves Testenoire (dirs). Les Notes de cours des enseignants : des objets écrits à identifier. Pessac : Presses universitaires de Bordeaux, coll. « Études sur l’éducation », 2024, 181 p.
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    Enseigner toutes les littératures
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    Scolariser la littérature orale au contact des langues-littératures au Maroc : du sujet-lecteur au sujet-orateur inter-langues
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    Lire toutes les littératures pour enseigner : l’étape essentielle de la lecture personnelle des œuvres
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    Enseigner toutes les littératures
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    Littérature consentante, concertante ou déconcertante : quelle littérature contemporaine entre dans les classes du secondaire et pour quels enjeux ?
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  20. 20
    Entre genre et histoire : le discours de la presse clandestine de la Résistance française
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