De l’anglais dominant dans l’éducation : contributions sociolinguistiques à des réinterprétations didactiques
Cet article s’intéresse aux dimensions sociolinguistiques de la domination de l’anglais dans l’enseignement-apprentissage des langues. En réinterprétant la place de l’anglais dans les milieux éducatifs et en dépassant la représentation binaire et simplificatrice envisageant l’anglais tantôt uniqueme...
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| Gepubliceerd in: | URI:https://journals.openedition.org/trema, |
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| Formaat: | Article ou chapitre numérique |
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Tréma
2016
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| Onderwerpen: | |
| Online toegang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Samenvatting: | Cet article s’intéresse aux dimensions sociolinguistiques de la domination de l’anglais dans l’enseignement-apprentissage des langues. En réinterprétant la place de l’anglais dans les milieux éducatifs et en dépassant la représentation binaire et simplificatrice envisageant l’anglais tantôt uniquement comme une langue hégémonique, tantôt seulement comme une langue incontournable, l’article propose de revisiter les schémas classiques de l’enseignement des langues - tels que le modèle du natif ou la vision homogénéisante des langues - en considérant notamment l’anglais comme langue pivot, potentiellement à la source d’appropriations plurilingues. L’hypothèse de travail de cet article est donc que loin de contribuer à construire un boulevard au tout-anglais dans l’éducation, la mise au centre de cette langue peut se concevoir aussi comme un accélérateur de plurilinguisme. |
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