Coconstruction de pratiques centrées sur l’oral réflexif et la gestion de la classe : parcours d’une enseignante du primaire au sein d’une recherche collaborative
Notre équipe a mené une recherche collaborative de trois ans qui avait comme visée de favoriser les interactions entre les élèves en classe. L’apport de ces interactions pour soutenir les apprentissages ayant depuis longtemps été mis en avant (Vygostski, 1934/1985), nous avons choisi de nous intéres...
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| 發表在: | URI:https://journals.openedition.org/trema, |
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| Auteurs principaux: | , , |
| 格式: | Article ou chapitre numérique |
| 語言: | Français |
| 出版: |
Tréma
2025
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| 主題: | |
| 在線閱讀: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 總結: | Notre équipe a mené une recherche collaborative de trois ans qui avait comme visée de favoriser les interactions entre les élèves en classe. L’apport de ces interactions pour soutenir les apprentissages ayant depuis longtemps été mis en avant (Vygostski, 1934/1985), nous avons choisi de nous intéresser à l’oral réflexif et aux pratiques pouvant faciliter sa mise en œuvre en classe. Cela nous a amenées à nous centrer sur le lien entre la didactique (ici, de l’oral) et la gestion de la classe, lequel n’a été que peu exploré jusqu’à maintenant (Dumouchel, 2017), dans la mesure où, selon les travaux de Butlen et de ses collaborateurs (2011), considérer en complémentarité et simultanément ces deux champs semble être une façon d’optimiser l’enseignement. Aussi avons-nous collaboré avec 12 enseignantes du primaire québécois afin de 1) décrire les obstacles à la mise en place de situations d’oral réflexif et de pratiques de gestion de la classe favorisant la prise de parole des élèves (réalisation d’entretiens de groupe) et 2) coconstruire, avec elles, des pratiques soutenant la mise en œuvre de l’oral réflexif chez les apprenants, par l’intermédiaire de communautés de pratique et d’un accompagnement personnalisé. Dans cette contribution, nous proposons de présenter le parcours d’une enseignante, du début à la fin de la recherche, pour décrire la coconstruction et l’évolution de ses pratiques. |
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