Etude psychosociale d’une séquence d’enseignement de la lecture au cours préparatoire
Une séance de lecture d’une heure au cours préparatoire est analysée en suivant les traditions interactionnistes en psychologie. L’article interroge, à l’occasion de l’étude du corpus d’interactions verbales effectives entre une maîtresse (Madame F) et ses élèves de cours préparatoire, le fondement...
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| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/tfe, |
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| Autor principal: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Lenguaje: | Français |
| Publicado: |
Travail et formation en éducation
2010
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| Acceso en línea: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumario: | Une séance de lecture d’une heure au cours préparatoire est analysée en suivant les traditions interactionnistes en psychologie. L’article interroge, à l’occasion de l’étude du corpus d’interactions verbales effectives entre une maîtresse (Madame F) et ses élèves de cours préparatoire, le fondement de l’expertise professionnelle de l’enseignante. La cohérence d’attitude de Madame F, enseignante à succès, est repérée en procédant à une étude minutieuse des enchaînements interlocutoires. On rend compte de la cohérence verbale de l’enseignante à travers la description de trois extraits caractéristiques. Sont opposées la logique des savoirs enseignés à celle de la conduite du groupe. L’analyse logico-discursive met à jour la capacité de l’enseignante à structurer inconsciemment mais non innocemment l’espace-temps de la séance, à s’appuyer pour ce faire sur les rôles attribués aux acteurs correspondant à trois instances, la classe, les élèves et elle-même, et met particulièrement en scène l’aptitude de Madame F à gérer avec aisance et sans peur les différents niveaux de complexité de la séquence didactique. |
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