Forme scolaire et genres professionnels : une question pour la formation. Un exemple : la « lecture-découverte d’un texte narratif » au CP
Cette contribution tente de mettre en évidence le poids de la forme scolaire sur la compréhension de l’activité mise en œuvre par les enseignants. Dans ce but, il s’agit de comparer les gestes professionnels de deux enseignants du premier degré (expert et novice) lors de la mise en œuvre d’un même g...
Bewaard in:
| Gepubliceerd in: | URI:https://journals.openedition.org/tfe, |
|---|---|
| Hoofdauteurs: | , |
| Formaat: | Article ou chapitre numérique |
| Taal: | Français |
| Gepubliceerd in: |
Travail et formation en éducation
2010
|
| Onderwerpen: | |
| Online toegang: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Samenvatting: | Cette contribution tente de mettre en évidence le poids de la forme scolaire sur la compréhension de l’activité mise en œuvre par les enseignants. Dans ce but, il s’agit de comparer les gestes professionnels de deux enseignants du premier degré (expert et novice) lors de la mise en œuvre d’un même genre scolaire visant l’apprentissage de la lecture en cours préparatoire (6-7ans). C’est donc, en filigrane, de formation professionnelle qu’il est question. Après avoir décrit le genre scolaire concerné (la lecture découverte d’un texte narratif) nous avons analysé les gestes professionnels des deux enseignants sur trois moments clés de ce genre. Il s’agit ainsi de tenter de comprendre leurs intentions et d’en inférer les conséquences sur les apprentissages. Ce qui apparaît lors de la comparaison, c’est la difficulté pour le novice de se saisir du sens du genre qu’il met en œuvre, tant la forme scolaire prédomine, faisant ainsi émerger des questions pour la formation. |
|---|