Le développement professionnel informel d’universitaires
La transformation du contexte universitaire appelle au déploiement de pratiques évaluatives plus inclusives pour tenir compte de la diversité de la population étudiante. Le développement professionnel requis pour soutenir ces changements de pratique à l’enseignement universitaire est généralement co...
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| Publicat a: | URI:https://journals.openedition.org/ripes, |
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| Autors principals: | , , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Publicat: |
Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur
2025
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| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | La transformation du contexte universitaire appelle au déploiement de pratiques évaluatives plus inclusives pour tenir compte de la diversité de la population étudiante. Le développement professionnel requis pour soutenir ces changements de pratique à l’enseignement universitaire est généralement constitué d’apprentissages formels pour lesquels le corps enseignant dispose de peu de temps. Le projet actuel, mené dans le cadre d’une recherche doctorale, rend compte de quatre parcours de développement professionnel réalisé à partir d’apprentissages informels dans le cadre d’une participation volontaire à un projet de recherche. À la lumière de l’analyse d’entretiens semi-dirigés auprès de huit personnes enseignantes œuvrant dans quatre facultés de l’Université de Montréal, il apparait que la mobilisation du modèle interconnecté de la croissance professionnelle de Clarke et Hollingsworth (2002) permet d’observer que des échanges informels en fonction des besoins et des contextes soutiennent une actualisation des domaines personnel et de pratique. En outre, une version adaptée du modèle est proposée au regard d’un lien jusqu’à présent inédit entre les conséquences perçues et le domaine externe. Des pistes de recherche sont proposées pour approfondir les postures d’accompagnement et la pratique réflexive dans un contexte d’apprentissage informel. |
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