Autodétermination et étudiants en situation de handicap à l’université : une responsabilité partagée
Au postsecondaire, il est attendu que les étudiants en situation de handicap (ESH) assument la responsabilité de la déclaration de leur situation, leurs demandes d’aide et la mise en œuvre de leurs accommodements. Les connaissances, croyances et comportements liés s’incluent dans un concept plus lar...
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| Veröffentlicht in: | URI:https://journals.openedition.org/ripes, |
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| Hauptverfasser: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Veröffentlicht: |
Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur
2025
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| Schlagworte: | |
| Online Zugang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Zusammenfassung: | Au postsecondaire, il est attendu que les étudiants en situation de handicap (ESH) assument la responsabilité de la déclaration de leur situation, leurs demandes d’aide et la mise en œuvre de leurs accommodements. Les connaissances, croyances et comportements liés s’incluent dans un concept plus large : l’autodétermination. À l’aide du Modèle d’action pour l’autodétermination (Field, 2016; Field et Hoffman, 1994, 2014), une étude exploratoire combinant des données quantitatives et qualitatives a été réalisée en vue de déterminer les modalités d’accompagnement à favoriser afin de soutenir le développement de l’autodétermination à l’université. La présente phase a permis de décrire l’autodétermination déclarée de 150 ESH universitaires, de la comparer à une population constituée de 128 ESH (troubles d’apprentissage ou d’attention seulement) en plus de recenser les modalités d’accompagnement souhaitées ou reçues. Les résultats ont démontré un score d’autodétermination à la limite inférieure du niveau satisfaisant. Les sous-échelles liées aux connaissances et à la valorisation de soi de même que les comportements liés à l’évaluation ou à l’expérimentation démontrent les plus faibles résultats : plus de 50 % des ESH sondés se situent dans le niveau le plus faible. De plus, l’agir démontre l’écart le plus élevé entre les deux cohortes en plus de s’être révélé significatif. Les résultats qualitatifs ont permis d’identifier des modalités d’accompagnement également soutenues par les écrits scientifiques. La présente étude met de l’avant l’importance du développement de l’autodétermination en contexte postsecondaire et qu’il s’agit de la responsabilité de tous. |
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