L’hybridation dans l’enseignement universitaire pour repenser l’articulation entre cours magistraux et travaux dirigés
Les pratiques d’hybridation de l’enseignement entre cours en présence et cours à distance se diversifient depuis une dizaine d’années. Nous présentons une recherche-action dont l’objectif est d’expérimenter une reconfiguration pédagogique d’un enseignement universitaire basé sur le couple cours magi...
Guardat en:
| Publicat a: | URI:https://journals.openedition.org/ripes, |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur
2016
|
| Matèries: | |
| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | Les pratiques d’hybridation de l’enseignement entre cours en présence et cours à distance se diversifient depuis une dizaine d’années. Nous présentons une recherche-action dont l’objectif est d’expérimenter une reconfiguration pédagogique d’un enseignement universitaire basé sur le couple cours magistral et travaux dirigés, par le recours à une plateforme pédagogique classique et son ouverture sur les ressources en libre accès sur Internet comme infrastructure didactique. Nous avons mis en œuvre des travaux dirigés entièrement à distance. Nous nous sommes appuyée pour cela sur une pédagogie de l’enquête et une évaluation par les pairs. Pour comprendre le fonctionnement de ce type de dispositif et afin d’en mesurer l’impact sur les apprentissages, notre recherche s’inscrit dans une approche didactique. L’objectif est de mettre en lumière de quelle manière cette réorganisation de la relation pédagogique dans un contexte de communication instrumentée contribue à rendre possible une action conjointe entre étudiants et enseignant, dans laquelle les processus de dévolution aux étudiants et d’autonomisation des étudiants seraient réalisés même en grands groupes. Notre méthodologie de recherche est double : une analyse des traces de l’activité enregistrées par la plateforme pédagogique, complétée par un questionnaire (n = 87). Elle fait apparaître un intérêt élevé des étudiants pour le travail réalisé, un engagement qui reste à développer et confirme la demande d’une présence de l’enseignant. |
|---|