Les enseignants, les formateurs et les cadres éducatifs français face à l’intelligence artificielle
Cet article explore l’impact de l’intelligence artificielle (IA) sur l’enseignement et la formation, mettant en lumière les tensions entre fascination, crainte, et adaptation. En France, l’IA générative reste marginale en classe, mais est utilisée en périphérie par les élèves et enseignants pour des...
Kaydedildi:
| Yayımlandı: | URI:https://journals.openedition.org/ries, |
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| Yazar: | |
| Materyal Türü: | Article ou chapitre numérique |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
Revue internationale d'éducation de Sèvres
2025
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| Konular: | |
| Online Erişim: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Özet: | Cet article explore l’impact de l’intelligence artificielle (IA) sur l’enseignement et la formation, mettant en lumière les tensions entre fascination, crainte, et adaptation. En France, l’IA générative reste marginale en classe, mais est utilisée en périphérie par les élèves et enseignants pour des tâches comme la préparation des cours ou les travaux scolaires. Les enseignants reconnaissent son potentiel tout en redoutant les risques, notamment en matière d’éthique et de tricherie. L’IA adaptative, en phase d’expérimentation, pourrait personnaliser les apprentissages, mais l’accès limité aux équipements reste un obstacle. Les formateurs et cadres éducatifs voient dans l’IA un outil pour optimiser la gestion et soutenir pédagogiquement les enseignants sans les remplacer. Toutefois, des préoccupations éthiques et juridiques, notamment sur la collecte des données, freinent son intégration. La « liberté pédagogique » reste essentielle pour les enseignants, qui souhaitent conserver leur autorité et leur rôle décisionnel. L’intégration généralisée de l’IA nécessitera du temps et un cadre d’usage clair. |
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