Science de l’éducation et éducation comme science. La réception des théories pédagogiques de J. F. Herbart et de ses disciples en France
Cet article fait un tour d’horizon des points essentiels de la réception française de Herbart et des herbartiens. Au tournant du xixe siècle, l’herbartianisme pédagogique était une école scientifique internationalement puissante. Pendant son apogée, les positions pédagogiques d’Herbart ou de ses dis...
Uloženo v:
| Vydáno v: | URI:https://journals.openedition.org/rgi, |
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| Hlavní autor: | |
| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
Revue germanique internationale
2019
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| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Shrnutí: | Cet article fait un tour d’horizon des points essentiels de la réception française de Herbart et des herbartiens. Au tournant du xixe siècle, l’herbartianisme pédagogique était une école scientifique internationalement puissante. Pendant son apogée, les positions pédagogiques d’Herbart ou de ses disciples ont été reçus par les pédagogues français. Cette réception a principalement eu lieu durant la période de la réforme républicaine du système éducatif français de la Troisième République. La période d’enquête (1870-1913) couvre les décennies entre la Guerre franco-allemande de 1870 et la Première Guerre mondiale. Cet article souhaite montrer la complexité de cette réception, ses aspects essentiels, afin d’en exposer les effets sur le développement de la pédagogie française contemporaine. |
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