Vista Equipo: Distanciation et mémorisation des noms à 5 ans : une recherche action en ZEP

Distanciation et mémorisation des noms à 5 ans : une recherche action en ZEP

L’étude présentée ici s’inscrit dans le cadre de l’approche théorique de la distanciation de I. E. Sigel, qui postule que le niveau d’abstraction du discours des adultes a des effets sur les capacités cognitives des enfants, telles qu’elles peuvent être appréhendées dans une tâche de mémorisation. L...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Publicado en:	URI:https://journals.openedition.org/rfp,
Autores principales:	Labrell, Florence, Maintier, Christine, Olivier, Marie
Formato:	Article ou chapitre numérique
Lenguaje:	Français
Publicado:	Revue française de pédagogie 2011
Materias:	stratégie d’apprentissage école maternelle abstraction développement du langage mémorisation
Acceso en línea:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

id	openedition-oai:revues.org:rfp_746
record_format	openedition
collection	OpenEdition Journal
language	Français
format	Article ou chapitre numérique
building	0/Bibliothèque numérique/ 1/Bibliothèque numérique/OpenEdition Journals/
topic	stratégie d’apprentissage école maternelle abstraction développement du langage mémorisation
spellingShingle	stratégie d’apprentissage école maternelle abstraction développement du langage mémorisation Labrell, Florence Maintier, Christine Olivier, Marie Distanciation et mémorisation des noms à 5 ans : une recherche action en ZEP
description	L’étude présentée ici s’inscrit dans le cadre de l’approche théorique de la distanciation de I. E. Sigel, qui postule que le niveau d’abstraction du discours des adultes a des effets sur les capacités cognitives des enfants, telles qu’elles peuvent être appréhendées dans une tâche de mémorisation. L’expérience menée dans une école maternelle située en ZEP durant deux ans, teste l’hypothèse selon laquelle des séances de langage basées sur une distanciation de haut niveau influencent positivement le rappel des noms d’objets, et de manière plus générale, le développement lexical. Les résultats confirment partiellement l’hypothèse. Les enfants ayant suivi un entraînement présentent des performances de mémorisation et de dénomination d’objets significativement supérieures à celles du groupe contrôle, lequel avait à dénommer les mêmes objets sans suivre d’entraînement spécifique. Toutefois, seul l’accroissement lexical atteste des progrès langagiers des enfants du groupe expérimental, la compréhension, quant à elle, ne présente pas d’amélioration significative.
author	Labrell, Florence Maintier, Christine Olivier, Marie
author_facet	Labrell, Florence Maintier, Christine Olivier, Marie
author_sort	Labrell, Florence
title	Distanciation et mémorisation des noms à 5 ans : une recherche action en ZEP
title_short	Distanciation et mémorisation des noms à 5 ans : une recherche action en ZEP
title_full	Distanciation et mémorisation des noms à 5 ans : une recherche action en ZEP
title_fullStr	Distanciation et mémorisation des noms à 5 ans : une recherche action en ZEP
title_full_unstemmed	Distanciation et mémorisation des noms à 5 ans : une recherche action en ZEP
title_sort	distanciation et mémorisation des noms à 5 ans : une recherche action en zep
publisher	Revue française de pédagogie
publishDate	2011
container_title	URI:https://journals.openedition.org/rfp
url	https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://doi.org/10.4000/rfp.746 https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://journals.openedition.org/rfp/746
_version_	1877244058388135936
spelling	openedition-oai:revues.org:rfp_746 https://doi.org/10.4000/rfp.746 urn:doi:10.4000/rfp.746 fr https://journals.openedition.org/rfp/746 2011-09-01T02:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/k1no https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Distanciation et mémorisation des noms à 5 ans : une recherche action en ZEP Revue française de pédagogie ENS Éditions info:eu-repo/semantics/reference/issn/2105-2913 info:eu-repo/semantics/reference/issn/0556-7807 URI:https://journals.openedition.org/rfp Labrell, Florence Maintier, Christine Olivier, Marie stratégie d’apprentissage école maternelle abstraction développement du langage mémorisation L’étude présentée ici s’inscrit dans le cadre de l’approche théorique de la distanciation de I. E. Sigel, qui postule que le niveau d’abstraction du discours des adultes a des effets sur les capacités cognitives des enfants, telles qu’elles peuvent être appréhendées dans une tâche de mémorisation. L’expérience menée dans une école maternelle située en ZEP durant deux ans, teste l’hypothèse selon laquelle des séances de langage basées sur une distanciation de haut niveau influencent positivement le rappel des noms d’objets, et de manière plus générale, le développement lexical. Les résultats confirment partiellement l’hypothèse. Les enfants ayant suivi un entraînement présentent des performances de mémorisation et de dénomination d’objets significativement supérieures à celles du groupe contrôle, lequel avait à dénommer les mêmes objets sans suivre d’entraînement spécifique. Toutefois, seul l’accroissement lexical atteste des progrès langagiers des enfants du groupe expérimental, la compréhension, quant à elle, ne présente pas d’amélioration significative. The study described here lies within the framework of I.E. Sigel’s theoretical approach to detachment. It assumes that the level of abstraction in the adults’ speech has an effect on the children’s cognitive skills – as they can be grasped in a memorization task. The experiment was led in pre-school and kindergarten classes in a deprived area school for two years. It questions the assumption that language sessions based on detachment at a high level effects in a positive way how children recall the names of objects and more generally how their vocabulary develops. The results partially confirm the assumption. The students who have followed the training do significantly better at memorizing and naming objects than those who have had no specific training but have to name the same objects. However, only an increase in vocabulary shows evidence of language improvement in the children of the experimental group. As for understanding, there is no significant sign of improvement. El estudio que se presenta aquí se inserta en el marco del enfoque teórico de la distanciación de I. E. Sigel, que postula que el nivel de abstracción del discurso de los adultos tiene efectos sobre las capacidades cognoscitivas de los niños, tales como pueden entenderse en una tarea de memorización. La experiencia llevada en un parvulario situado en ZEP durante dos años, somete a prueba la hipótesis según la cual sesiones de lenguaje basadas sobre una distanciación de alto nivel influyen positivamente el recordar los nombres de objetos, y de manera más general el desarrollo léxico. Los resultados confirman en parte la hipótesis. Los niños que han seguido un entrenamiento presentan resultados de memorización y de denominación de objetos significativamente superiores a los del grupo control, que tenía que denominar los mismos objetos sin seguir entrenamiento específico. No obstante, sólo el aumento léxico prueba progresos relativos al lenguaje de los niños del grupo experimental, la comprensión, por lo que se refiere a ella, ne presenta mejora significativa. *ZEP (Zone d’éducation prioritaire) bezeichnet eine geographische Zone, in der die Schulen über mehr finanzielle Mitteln verfügen als normale Schulen, damit sie den Schwierigkeiten der Schülerschaft besser entgegenkommen können.Vorliegende Forschungsarbeit findet im Rahmen der theoretischen Auffassung der Verfremdung von I. E. Sigel statt, der davon ausgeht, dass das Abstraktionsniveau im Gespräch der Erwachsenen sich beim Schüler auf die kognitiven Fähigkeiten auswirkt. Unter diesem Begriff versteht man die Fähigkeiten, die in einer Aufgabe der Speicherung im Gedächtnis erfasst werden können. Das zwei Jahre lang in einer in ZEP liegenden Vorschule geführte Experiment überprüft die Hypothese, der zufolge Unterrichte in der Muttersprache, die eine hohe Verfremdungsebene beanspruchen, die Reaktualisierung der Gegenständenamen, und ferner die lexikalische Entwicklung der Kinder positiv beeinflussen. Die Ergebnisse bestätigen zum Teil diese Hypothese. Kinder, die bei einem Training mitgemacht haben, weisen Leistungen bei der Speicherung im Gedächtnis und der Gegenständenennung auf, die den Leistungen der Kontrollgruppe bedeutsam überlegen sind, die die gleichen Objekte benennen sollte, ohne bei einem spezifischen Training mitgemacht zu haben. Dennoch zeugt allein der lexikalische Zuwachs von Sprachfortschritten der Kinder aus der Experimentgruppe auf. Das Textverstehen seinerseits weist keine bedeutsame Verbesserung auf.

Distanciation et mémorisation des noms à 5 ans : une recherche action en ZEP

Ejemplares similares