Les classes « amalgamées » dans l’entre-deux-guerres : un moyen de réaliser l’école unique ?
Cet article s’intéresse à un moment particulier de l’histoire de l’école unique : la période de l’entre-deux-guerres, où se met en place l’expérience des classes amalgamées (1925-1930). Nous distinguons l’« amalgame restreint » (qui rassemble, au sein de l’enseignement secondaire, les élèves de l’en...
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| Veröffentlicht in: | URI:https://journals.openedition.org/rfp, |
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| 1. Verfasser: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprache: | Français |
| Veröffentlicht: |
Revue française de pédagogie
2011
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| Schlagworte: | |
| Online Zugang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Zusammenfassung: | Cet article s’intéresse à un moment particulier de l’histoire de l’école unique : la période de l’entre-deux-guerres, où se met en place l’expérience des classes amalgamées (1925-1930). Nous distinguons l’« amalgame restreint » (qui rassemble, au sein de l’enseignement secondaire, les élèves de l’enseignement classique et de l’enseignement moderne) et l’« amalgame élargi » (qui concerne le regroupement d’élèves issus de l’enseignement secondaire et de l’enseignement primaire supérieur). Nous avons plus précisément analysé certaines des réactions à ces mesures, à travers l’étude de la presse d’éducation et d’enseignement. Nous avons également mené l’étude de la mise en œuvre concrète de l’expérience de l’amalgame dans un collège municipal, qui montre le décalage existant entre les débats menés dans les différentes instances du niveau national et la réalité des pratiques locales. Nous éclairons problématiquement ces données par la référence au concept de « démo-élitisme », qui désigne une attitude associant volonté de démocratisation et défense d’un enseignement secondaire d’élite. Nous abordons enfin, la question des conditions de mise en œuvre de la gratuité de l’enseignement, et de son sens réel (voire caché), pour appréhender le bilan de l’expérience de l’amalgame. |
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