Des mères face à la « continuité pédagogique » en France et en Suisse au printemps 2020
Cet article propose une analyse de l’expérience du travail scolaire confiné durant le printemps 2020 chez des mères françaises et suisses interviewées entre fin 2020 et début 2021. En se centrant sur les principales exécutantes de la « continuité pédagogique » au sein des foyers, il documente les va...
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| Dans: | URI:https://journals.openedition.org/rfp, |
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| Auteurs principaux: | , , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
Revue française de pédagogie
2024
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| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Cet article propose une analyse de l’expérience du travail scolaire confiné durant le printemps 2020 chez des mères françaises et suisses interviewées entre fin 2020 et début 2021. En se centrant sur les principales exécutantes de la « continuité pédagogique » au sein des foyers, il documente les variations des réactions, plus ou moins inquiètes, face à la prise en charge de l’école à la maison. Sont ainsi analysées les déclinaisons sociales de la réception par les mères de la « continuité pédagogique », montrant la fragilité globale des classes populaires et les ressorts variés du sentiment de compétence exprimé au sein des classes moyennes et supérieures. L’article appréhende également les variations nationales de ce vécu en suggérant que ces dernières se fondent sur des politiques publiques d’emploi et éducatives différenciées. |
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