La malle à souvenirs : un dispositif fécond pour l’enseignement littéraire en grande section
Les auteures centrent leurs investigations sur la création et l’analyse d’un dispositif d’enseignement littéraire permettant d’interroger les souvenirs de lecture des élèves, et ce dès l’école maternelle. Elles considèrent en effet, en s’appuyant sur de récentes recherches en didactique de la littér...
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| Yayımlandı: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
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| Asıl Yazarlar: | , |
| Materyal Türü: | Article ou chapitre numérique |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
Repères
2015
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| Konular: | |
| Online Erişim: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Özet: | Les auteures centrent leurs investigations sur la création et l’analyse d’un dispositif d’enseignement littéraire permettant d’interroger les souvenirs de lecture des élèves, et ce dès l’école maternelle. Elles considèrent en effet, en s’appuyant sur de récentes recherches en didactique de la littérature, que l’enseignement de la littérature avant l’apprentissage de la lecture constitue un prérequis important dans la mesure où il favorise la constitution de souvenirs de lecture et tente de rapprocher les lectures privées des lectures scolaires. L’article se compose en trois parties. Dans la première, les auteures font état des recherches en didactique qui interrogent le sujet-lecteur, l’appropriation et la mémorisation des lectures. Elles explicitent comment la conception du dispositif tente de faire advenir la subjectivité du lecteur alors même que la lecture est médiatisée par la voix de l’enseignant. Elles évoquent notamment l’impact de l’atmosphère créé par le jeu des variations contextuelles (temps, lieux et médiateurs de lecture). Dans la seconde partie, elles analysent la mise en œuvre du dispositif en s’appuyant sur une observation fine des pratiques contextuelles de lecture. Elles se demandent notamment comment sont pensés les espaces de lecture pour faire advenir la subjectivité et engager la mémoire des textes. Enfin, la troisième partie est centrée sur l’activité de l’élève par l’observation des différentes postures adoptées au sein de la classe. Elles interrogent alors l’impact de la création d’une malle à souvenirs sur l’instauration d’une relation personnelle à l’œuvre et à la lecture. |
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