Justifications des élèves et médiations de l’enseignante dans une tâche de compréhension en lecture d’un conte en maternelle
L’étude ici présentée a été menée dans le cadre d’un programme de recherches interdisciplinaires en didactique conduit par le Réseau Maison des Petits à Genève (Suisse) avec la collaboration d’enseignantes de l’école primaire (élèves de 4 à 9 ans). Elle s’inscrit dans le champ de la didactique du fr...
Zapisane w:
| Wydane w: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
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| 1. autor: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Język: | Français |
| Wydane: |
Repères
2015
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| Hasła przedmiotowe: | |
| Dostęp online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Streszczenie: | L’étude ici présentée a été menée dans le cadre d’un programme de recherches interdisciplinaires en didactique conduit par le Réseau Maison des Petits à Genève (Suisse) avec la collaboration d’enseignantes de l’école primaire (élèves de 4 à 9 ans). Elle s’inscrit dans le champ de la didactique du français et concerne, plus particulièrement, l’enseignement-apprentissage de la compréhension en lecture à l’école maternelle à travers une séquence d’enseignement qui propose des activités dans lesquelles les élèves sont amenés à justifier leurs raisonnements. Notre analyse se focalise sur les conditions d’accès à la compréhension d’un conte traditionnel par les élèves et les médiations mises en œuvre par l’enseignante dans le cadre d’une activité de la séquence. Les résultats de cette analyse peuvent contribuer aux réflexions didactiques concernant les rapports intrinsèques entre pratiques d’enseignement et apprentissages de la lecture en maternelle. |
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