Le numérique en didactique du français : objets et pratiques d’enseignement
Dans la poursuite de la réflexion conduite, depuis plus de vingt ans, en didactique du français sur les usages du numérique en contexte d’enseignement et d’apprentissage, ce numéro vise à rendre compte des principaux axes d’étude du domaine, en les articulant aux évolutions culturelles et technologi...
Enregistré dans:
| Dans: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
|---|---|
| Autres auteurs: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
Repères
2026
|
| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Dans la poursuite de la réflexion conduite, depuis plus de vingt ans, en didactique du français sur les usages du numérique en contexte d’enseignement et d’apprentissage, ce numéro vise à rendre compte des principaux axes d’étude du domaine, en les articulant aux évolutions culturelles et technologiques contemporaines qui transforment en profondeur les pratiques scolaires. La première partie met en lumière la reconfiguration de la discipline « français » à l’aune du numérique. Elle montre notamment que le texte numérique constitue désormais un objet d’enseignement à part entière et que ses formes variées – telles que les forums ou les wikis – deviennent des objets d’apprentissage et font évoluer les pratiques. La deuxième partie propose des outils permettant de documenter, analyser et accompagner les pratiques et compétences numériques des élèves. Elle s’intéresse ainsi aux spécificités des écrits numériques produits en cours de littérature, aux stratégies mobilisées par les élèves pour lire et comprendre des documents en ligne, ainsi qu’aux processus de productions d’écrits numériques multimodaux des élèves. Enfin, la troisième partie met en évidence l’émergence de l’intelligence artificielle comme nouvel objet d’étude et de formation. Les contributions se concentrent plus particulièrement sur le domaine de l’écriture et analysent plusieurs dispositifs au sein desquels l’IA est mobilisée pour soutenir la révision linguistique ainsi que pour accompagner l’écriture et la réécriture auprès de publics d’élèves ou d’étudiants. Building on more than two decades of research in French language pedagogy on the use of digital technology in teaching and learning contexts, this issue aims to highlight the main areas of study in the field and to link them to contemporary cultural and technological developments that are profoundly transforming educational practices. The first section highlights the transformation of the ‘French’ discipline in the digital age. In particular, it shows that the digital text is now a subject of instruction in its own right and that its various forms—such as forums and wikis—are becoming learning objects and driving changes in teaching practices. The second section presents tools for documenting, analysing, and supporting students’ digital practices and skills. It focuses on the specific characteristics of digital writing produced in literature classes, the strategies students use to read and understand online documents, and the processes involved in producing multimodal digital texts. Finally, the third section underscores the emergence of artificial intelligence as a new field of study and training. The contributions focus specifically on writing and analysing several systems that use AI to support linguistic revision and to assist students and higher-education learners in the processes of writing and rewriting. |
|---|