Articuler grammaire(s) et textualité dans l’enseignement du français langue première : l’enjeu des modèles
Le propos de cet article est de discuter la manière dont un enseignement qui articule grammaire et activités textuelles au sein de la discipline « français » interroge nos modèles en didactique du français. Après avoir caractérisé les notions centrales de texte, grammaire et articulation, l’analyse...
Gorde:
| Argitaratua izan da: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
|---|---|
| Egile nagusia: | |
| Formatua: | Article ou chapitre numérique |
| Hizkuntza: | Français |
| Argitaratua: |
Repères
2025
|
| Gaiak: | |
| Sarrera elektronikoa: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Gaia: | Le propos de cet article est de discuter la manière dont un enseignement qui articule grammaire et activités textuelles au sein de la discipline « français » interroge nos modèles en didactique du français. Après avoir caractérisé les notions centrales de texte, grammaire et articulation, l’analyse aborde quatre niveaux de modélisation didactique : les modèles des objets de savoir, les modèles disciplinaires en actes, les modèles d’ingénierie didactique et les modèles de la discipline « français », examinés du point de vue de leurs enjeux dans cette perspective d’articulation. |
|---|