Accéder aux souvenirs de cours de français
Cet article présente une démarche méthodologique pour recueillir des souvenirs de cours de français auprès d’élèves de collège. La nature particulière de cet objet de recherche implique une démarche méthodologique spécifique. En m’appuyant sur les catégories mémorielles de Tulving et sur les travaux...
保存先:
| 出版年: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
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| 第一著者: | |
| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
Repères
2025
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| 主題: | |
| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 要約: | Cet article présente une démarche méthodologique pour recueillir des souvenirs de cours de français auprès d’élèves de collège. La nature particulière de cet objet de recherche implique une démarche méthodologique spécifique. En m’appuyant sur les catégories mémorielles de Tulving et sur les travaux plus récents en philosophie et en neurosciences, j’ai proposé deux protocoles de récolte : l’un est fondé sur une hypothèse sémantique d’encodage des souvenirs de cours et s’appuie sur les cahiers des années précédentes ; l’autre sur une hypothèse épisodique, qui s’appuie sur un protocole didactique de remémoration à partir de récits étudiés en classe. La comparaison d’élèves en réussite et en difficulté en français pour les deux protocoles montre que l’hypothèse épisodique est plus adaptée aux mécanismes mnésiques des élèves, et invite à accorder une place première à l’expérience scolaire. |
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