La production de textes dans les évaluations nationales françaises : constats et controverses
L’écriture de texte est une compétence première dans la maitrise du français et les programmes de l’école primaire en France insistent sur la variété des écrits à produire dans toutes les disciplines. Cependant, les dernières évaluations nationales ne comportent plus d’épreuve d’écriture de texte. C...
שמור ב:
| הוצא לאור ב: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
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| מחבר ראשי: | |
| פורמט: | Article ou chapitre numérique |
| שפה: | Français |
| יצא לאור: |
Repères
2024
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| נושאים: | |
| גישה מקוונת: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| סיכום: | L’écriture de texte est une compétence première dans la maitrise du français et les programmes de l’école primaire en France insistent sur la variété des écrits à produire dans toutes les disciplines. Cependant, les dernières évaluations nationales ne comportent plus d’épreuve d’écriture de texte. Ce constat est de nature à nous interpeler. Cet article analyse les évaluations diagnostiques de CE2 et de 6e (8-10 ans) de 1989 à 2007. Quelles compétences y sont évaluées ? Quelle est la pertinence de ces évaluations au regard des résultats de la recherche ? Quel regard l’institution pose-t-elle finalement sur cette compétence fondamentale ? Nous montrons que la production d’écrit est une compétence fondamentale difficilement située, diversement évaluée et qui semble finalement peu valorisée. |
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