Discipliner graduellement les élèves à la lecture par l’album de jeunesse
Dans cette contribution, nous interrogeons la notion de progression à partir des instruments d’enseignement. Nous nous intéressons à la manière dont les usagers, enseignants et élèves, s’emparent de ces instruments et les font fonctionner, les uns pour enseigner un rapport au texte, les autres pour...
Salvato in:
| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
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| Autori principali: | , |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Repères
2021
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Dans cette contribution, nous interrogeons la notion de progression à partir des instruments d’enseignement. Nous nous intéressons à la manière dont les usagers, enseignants et élèves, s’emparent de ces instruments et les font fonctionner, les uns pour enseigner un rapport au texte, les autres pour apprendre à lire un album présenté comme littéraire. Nous observons les usages des instruments quand ces derniers opèrent dans le cadre d’une séquence de lecture. La comparaison des séquences réalisées à partir d’un même « réactif textuel », L’Indien de la tour Eiffel de Fred Bernard et François Roca (2004), nous renseigne sur les ruptures et les continuités dans ce qui s’enseigne en lecture et en littérature, d’un ordre (l’école primaire) à l’autre (l’école secondaire). |
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