D’une approche épistémologique du concept de genre à ses implications praxéologiques en didactique de l’oral
Cette contribution analyse l’épistémologie sociodiscursive et interactionniste du concept de genre et sa didactisation en s’appuyant notamment sur la conception vygostskienne du développement humain à partir de la métaphore du genre outil. L’évaluation des conséquences praxéologiques du concept de g...
Na minha lista:
| Publicado no: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
Repères
2017
|
| Assuntos: | |
| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Resumo: | Cette contribution analyse l’épistémologie sociodiscursive et interactionniste du concept de genre et sa didactisation en s’appuyant notamment sur la conception vygostskienne du développement humain à partir de la métaphore du genre outil. L’évaluation des conséquences praxéologiques du concept de genre en didactique de l’oral nous conduit à ouvrir un nouveau chantier, envisager le genre comme un lieu d’intervention didactique identifié par l’enseignant et les élèves comme un espace de travail mettant en scène des contenus d’enseignement et des critères de réalisation de l’activité langagière. À contrario du formalisme de la modélisation statique de genres oraux à priori, les genres scolaires disciplinaires portent le projet d’une vitalisation de l’enseignement de l’oral reposant sur un paramétrage de séquences d’oral contrôlées articulant planification et gestion des situations de classe. |
|---|