Caractérisation pragmatique des phases et déterminants de l’enrôlement des élèves en difficulté par des professeurs des écoles
Cet article présente la caractérisation pragmatique de l’enrôlement des élèves en difficulté qui est issue d’une recherche descriptive et compréhensive de l’activité d’enseignement de cinq professeurs des écoles en situation d’aide personnalisée (Saillot, 2011), dispositif de soutien pédagogique ins...
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| 出版年: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| 第一著者: | |
| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
Recherches en éducation
2021
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| 主題: | |
| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 要約: | Cet article présente la caractérisation pragmatique de l’enrôlement des élèves en difficulté qui est issue d’une recherche descriptive et compréhensive de l’activité d’enseignement de cinq professeurs des écoles en situation d’aide personnalisée (Saillot, 2011), dispositif de soutien pédagogique institutionnalisé en France de 2008 à 2013. Menée dans la perspective de la didactique professionnelle (Pastré, Mayen, Vergnaud, 2006 ; Vinatier, 2009) de l’analyse de l’activité d’enseignement basée sur l’analyse pragmatique des discours-en-interaction (Kerbrat-Orecchioni, 2005), et spécifiquement sur le traitement des actes de langage (Austin, 1970 ; Kerbrat-Orecchioni, 2008) des professeurs des écoles lorsqu’ils communiquent à l’oral avec leurs élèves au cours des séances d’aide personnalisée, cette étude nous a permis de décrire du point de vue langagier les trois principales phases ainsi que les cinq principaux déterminants de l’enrôlement des élèves en difficulté. |
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