Les représentations en psychologie du travail, de la formation, et en didactique des disciplines scientifiques
Cet article propose un tour d’horizon du terme et de la notion de « représentation » dans le cadre de la psychologie cognitive ; on en rappelle la polysémie et le caractère multidimensionnel. Ce cadre posé, on aborde deux problématiques actives en psychologie ergonomique et didactique professionnell...
Tallennettuna:
| Julkaisussa: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| Aineistotyyppi: | Article ou chapitre numérique |
| Kieli: | Français |
| Julkaistu: |
Recherches en éducation
2021
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| Linkit: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Yhteenveto: | Cet article propose un tour d’horizon du terme et de la notion de « représentation » dans le cadre de la psychologie cognitive ; on en rappelle la polysémie et le caractère multidimensionnel. Ce cadre posé, on aborde deux problématiques actives en psychologie ergonomique et didactique professionnelle, et en didactique des disciplines scientifiques. On discute d’abord des relations entre représentations « internes », « états mentaux » d’un sujet, et représentations « externes », exprimées dans une diversité possible de registres sémiotiques. Les représentations internes sont des « constructs » inférés par l’analyste à partir des conduites du sujet (incluant les représentations externes qu’il produit, dont les verbalisations). Les représentations externes sont une forme de réalisation (donc matérialisée) de ce qui est représenté, manipulable dans le(s) registre (s) utilisé(s) : elles ont de ce fait des caractères producteurs mais aussi des caractères réducteurs, dont on discutera des effets didactiques. On présente ensuite une organisation de systèmes de représentations mettant en relation des représentations, épistémiques ou pragmatiques, socio-historiquement produites par des communautés de référence (de pratiques professionnelles ou d’enseignement) et les représentations du sujet, opérateur ou élève, et les représentations du point de vue de l’analyste. On conclut par deux questions vives : l’utilisation des représentations externes comme outils pour la formation, et le statut des représentations dans les activités collectives. |
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