Pierre Bourdieu et Albert Bandura, système scolaire, domination et émancipation du sujet
L’école républicaine se donne pour finalité de former des citoyens autonomes en garantissant à chacun un accès équitable au savoir. Pourtant, les écarts persistants de réussite entre élèves issus de milieux sociaux différents interrogent la portée réelle de ce principe d’égalité. À partir de cette p...
Wedi'i Gadw mewn:
| Cyhoeddwyd yn: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| Prif Awdur: | |
| Fformat: | Article ou chapitre numérique |
| Iaith: | Français |
| Cyhoeddwyd: |
Recherches en éducation
2026
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| Pynciau: | |
| Mynediad Ar-lein: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Crynodeb: | L’école républicaine se donne pour finalité de former des citoyens autonomes en garantissant à chacun un accès équitable au savoir. Pourtant, les écarts persistants de réussite entre élèves issus de milieux sociaux différents interrogent la portée réelle de ce principe d’égalité. À partir de cette problématique, le sociologue Pierre Bourdieu et le psychologue Albert Bandura proposent deux lectures divergentes des rapports entre individus et structures éducatives. Le premier, ancré dans une sociologie de la reproduction, met en évidence les mécanismes de domination symbolique et l’intériorisation inconsciente des habitus qui limitent la marge de manœuvre des agents sociaux au sein du système scolaire. Le second, à l’inverse, accorde une place centrale à la capacité d’autorégulation, à l’apprentissage vicariant et à l’agentivité individuelle, par lesquels le sujet peut influencer activement son environnement. Cette confrontation théorique permet de repenser les conditions de l’émancipation dans le champ éducatif : le sujet est-il uniquement façonné par les structures sociales (approche bourdieusienne), ou dispose-t-il d’une capacité effective à les infléchir (approche bandurienne) ? L’analyse des notions de transmission, d’intériorisation normative et d’action située met en lumière les tensions entre déterminisme social et autonomie du sujet apprenant. C’est dans la manière dont chaque élève perçoit, s’approprie ou détourne les règles scolaires — selon qu’il se soumet ou développe des stratégies de résilience — que se joue sa possibilité d’agir dans et sur un système éducatif porteur d’inégalités. |
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