L’analyse collaborative d’un texte argumentatif pour faire émerger les représentations des élèves sur l’argumentation
Cet article propose de reprendre et analyser des représentations spontanées de l’argumentation, exprimées par des élèves de seconde à l’occasion d’un travail d’analyse collaborative en classe de français d’un texte argumentatif, issu d’un site producteur de nombreuses infox. Les élèves sont invités...
שמור ב:
| הוצא לאור ב: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| Auteurs principaux: | , , |
| פורמט: | Article ou chapitre numérique |
| שפה: | Français |
| יצא לאור: |
Recherches en éducation
2025
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| גישה מקוונת: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| סיכום: | Cet article propose de reprendre et analyser des représentations spontanées de l’argumentation, exprimées par des élèves de seconde à l’occasion d’un travail d’analyse collaborative en classe de français d’un texte argumentatif, issu d’un site producteur de nombreuses infox. Les élèves sont invités à repérer des arguments dans un texte argumentatif qui joue sur la peur de l’avènement d’une dictature écologique mondiale. L’analyse de leurs échanges a permis de s’interroger sur les représentations qui émergent de leurs analyses. Les élèves étaient incités à co-construire leur compréhension de l’argumentation et à évaluer à l’aune de cette compréhension commune l’argumentation de l’auteur. Certaines représentations repérées dans ces échanges peuvent être considérées comme des obstacles à la compréhension d’un texte argumentatif, tandis que d’autres se situent au contraire dans le continuum d’une définition savante de l’argumentation. L’étude permet de tirer des conclusions pour l’enseignement de l’argumentation en classe de français dans un dispositif d’apprentissage collaboratif. |
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