Débattre du narratif d’un dessin satirique en histoire, une solution doit-elle être trouvée ?
En classe d’histoire, le dessin satirique est un des nombreux documents dont se servent les enseignants et les enseignantes pour permettre aux élèves de construire des savoirs. Ces sources témoignent d’une intention des acteurs et des actrices du passé de dénoncer des propos ou des événements. Elles...
Salvato in:
| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| Autore principale: | |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Recherches en éducation
2025
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | En classe d’histoire, le dessin satirique est un des nombreux documents dont se servent les enseignants et les enseignantes pour permettre aux élèves de construire des savoirs. Ces sources témoignent d’une intention des acteurs et des actrices du passé de dénoncer des propos ou des événements. Elles peuvent permettre l’enquête historienne si le dispositif prévu incite les élèves à le faire. C’est ce que nous avons expérimenté avec une classe de terminale générale. À la fin de cette enquête, les élèves parviennent à des solutions : ils ont construit des idées explicatives sur le narratif hypothétique du dessinateur. Mais l’ensemble de la classe ne parvient pas à la même solution. Dans cet article, nous nous questionnerons sur les apprentissages construits par des élèves lors d’un débat sur le narratif d’un dessin satirique. Doivent-ils trouver une solution consensuelle ? Quelles compétences historiennes peuvent être développées avec ce type d’apprentissage ? |
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