L’engagement des enseignants dans des dispositifs pédagogiques : une traduction entre prise de risques et paris adjacents
Cet article s’intéresse aux motifs d’engagement des enseignants au sein de deux dispositifs prescrivant des formes de travail conjoint à l’intérieur même de la classe (le « Plus de maîtres que de classes » et un dispositif de co-enseignement dans onze écoles rurales montagnardes ardéchoises à classe...
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| Veröffentlicht in: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| 1. Verfasser: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprache: | Français |
| Veröffentlicht: |
Recherches en éducation
2024
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| Schlagworte: | |
| Online Zugang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Zusammenfassung: | Cet article s’intéresse aux motifs d’engagement des enseignants au sein de deux dispositifs prescrivant des formes de travail conjoint à l’intérieur même de la classe (le « Plus de maîtres que de classes » et un dispositif de co-enseignement dans onze écoles rurales montagnardes ardéchoises à classe unique). En mobilisant la théorie de l’acteur-réseau, nous analysons les différentes étapes des processus de traduction qui ont conduit les enseignants à s’engager dans la mise en œuvre de ces dispositifs. Il apparait alors, au-delà des traductions locales opérées par les acteurs, que l’engagement de ces derniers repose sur une pluralité d’intérêts en faveur d’un co-enseignement et sur les effets de paris adjacents plus ou moins contraignants opérés. |
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