Effets d’enseignements de modélisation 3D en école d’ingénieurs : le double enjeu de la justesse et de l’efficacité
Depuis les années 1980, la conception mécanique s’appuie sur des outils de conception assistée par ordinateur (CAO). Cette pratique professionnelle a mené les institutions qui forment à la conception mécanique à transformer leurs curriculums pour y inclure des enseignements de modélisation volumique...
Uloženo v:
| Vydáno v: | URI:https://journals.openedition.org/rdst, |
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| Hlavní autor: | |
| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
RDST
2026
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| Témata: | |
| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Shrnutí: | Depuis les années 1980, la conception mécanique s’appuie sur des outils de conception assistée par ordinateur (CAO). Cette pratique professionnelle a mené les institutions qui forment à la conception mécanique à transformer leurs curriculums pour y inclure des enseignements de modélisation volumique à l’aide d’outils de CAO. Ces formations visent à apprendre aux étudiants à manipuler les modeleurs et à modéliser à l’aide de ces outils de manière efficace. Notre recherche s’est efforcée de déterminer si un enseignement d’introduction à la CAO, dispensé en première année d’école d’ingénieurs française, permettait des évolutions de performance relevant de ce double enjeu. Pour ce faire, notre méthodologie mixte a associé l’évaluation de la justesse d’objets 3D modélisés par des étudiants ingénieurs en première année et l’analyse de l’activité déployée dans une tâche de modélisation, au moyen de l’analyse des traces de l’activité, avant et après les enseignements reçus. Elle a mis en évidence une amélioration significative en justesse, pour l’ensemble de notre échantillon, et en efficacité pour un échantillon restreint. Elle a de plus relevé des causes d’erreur, utiles pour l’identification de sources de difficulté chez les apprenants, et confirmé la transférabilité des apprentissages entre modeleurs 3D. |
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