Construire le problème du changement climatique : potentialités et limites de la fresque du climat
Le changement climatique est un problème complexe qui prend une place de plus en plus importante dans les programmes scolaires en raison de l’urgence climatique. Pour le travailler en classe, les enseignants convoquent de plus en plus un dispositif issu de la médiation : la fresque du climat, ce qui...
محفوظ في:
| الحاوية / القاعدة: | URI:https://journals.openedition.org/rdst, |
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| المؤلفون الرئيسيون: | , |
| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
RDST
2025
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| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | Le changement climatique est un problème complexe qui prend une place de plus en plus importante dans les programmes scolaires en raison de l’urgence climatique. Pour le travailler en classe, les enseignants convoquent de plus en plus un dispositif issu de la médiation : la fresque du climat, ce qui mérite d’être étudié. Après une analyse critique du contenu de la fresque, nous nous intéressons à son utilisation par des élèves d’une classe de terminale et des étudiants en formation au métier d’enseignant de SVT. En effet, nous avons filmé des séances de travail à partir des cartes de la fresque et récupéré les productions de groupe. Le dispositif fait émerger une tension didactique entre deux approches du problème du changement climatique, l’une réductionniste, l’autre holistique. Nos résultats suggèrent que la fresque pourrait contribuer à l’initiation une pensée systémique du problème, mais appelle à un regard critique de la part de l’enseignant et à des choix didactiques éclairés. |
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