Se conformer à un cadre pour susciter la créativité des enseignants et des élèves ? le cas de la résolution de problème en physique
La résolution de problème est souvent envisagée comme une modalité pédagogique favorisant la créativité des élèves. L’étude présentée dans cet article a été conduite au sein d’une recherche collaborative associant des enseignants de sciences physiques du secondaire et des chercheurs. Nous nous somme...
Guardado en:
| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/rdst, |
|---|---|
| Autores principales: | , |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Lenguaje: | Français |
| Publicado: |
RDST
2025
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumario: | La résolution de problème est souvent envisagée comme une modalité pédagogique favorisant la créativité des élèves. L’étude présentée dans cet article a été conduite au sein d’une recherche collaborative associant des enseignants de sciences physiques du secondaire et des chercheurs. Nous nous sommes tout d’abord intéressées aux principes d’élaboration de situations de résolution de problèmes proposés par les chercheurs afin de mettre en évidence la créativité qu’elles suscitent chez les élèves. Puis nous avons étudié la manière dont huit enseignants s‘emparaient individuellement de ces critères pour créer de nouvelles situations de résolution de problème. Cette étude s'intéresse donc à la créativité des enseignants quand ils conçoivent des situations stimulant la créativité des élèves. Les résultats montrent à la fois un réel potentiel du cadre de conception, et de notables adaptations de ce cadre par les enseignants. |
|---|