La pensée enseignante dans une expérience de tutorat en ligne
Dans cet article, nous nous intéressons à la façon dont des tuteurs en ligne, encore en formation, construisent leurs pratiques dans le cadre d’un projet de télécollaboration avec des apprenants de français langue étrangère. C’est le point de vue des tuteurs qui est ici privilégié. Le tutorat en lig...
שמור ב:
| הוצא לאור ב: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| מחבר ראשי: | |
| פורמט: | Article ou chapitre numérique |
| שפה: | Français |
| יצא לאור: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2016
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| נושאים: | |
| גישה מקוונת: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| סיכום: | Dans cet article, nous nous intéressons à la façon dont des tuteurs en ligne, encore en formation, construisent leurs pratiques dans le cadre d’un projet de télécollaboration avec des apprenants de français langue étrangère. C’est le point de vue des tuteurs qui est ici privilégié. Le tutorat en ligne constituant une expérience inédite pour eux, on peut se demander comment ils élaborent un agir tutoral. Comment perçoivent-ils leur propre action ? Dans quelles ressources puisent-ils ? Leur approche est-elle amenée à évoluer ? Les tuteurs peuvent-ils faire appel à des routines antérieures ? En construisent-ils de nouvelles ? Comment de nouvelles pratiques peuvent-elles émerger ? Pour répondre à ces questions, nous analysons les écrits réflexifs (carnets de bord) d’un duo de tuteurs ayant peu d’expérience d’enseignement. Après avoir replacé nos interrogations dans la perspective des recherches sur l’agir enseignant, nous présentons le contexte et les modalités des échanges (interactions écrites asynchrones). Trois phénomènes font l’objet d’une analyse : la construction d’une action conjointe avec l’apprenant et avec le binôme, la reconnaissance d’analogies avec d’autres expériences, l’élaboration de routines à partir de l’émergence de nouvelles pratiques. |
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